Toute l'année, je fonctionne en ateliers : c'est à dire que par semaine, je vais donner des objectifs à chaque élève, et, sur le temps des ateliers, il va devoir effectuer en priorité ce que je lui demande. Cela me permet d'avoir du temps pour certains objectifs avec quelques élèves, et aux autres d'avancer à leur rythme (parfois plus vite que prévu) sur des compétences. Vous pouvez tout aussi bien vous servir des ressources longueurs et géométrie pour des exercices en groupe classe ou demi classe, ça fait simplement plus de photocopies - mais je conçois qu'il est parfois difficile de se lancer sur des ateliers en début de carrière. La gestion de groupe est parfois difficile.
1 - Nous abordons la notion en groupe classe, en général c'est de la redite du CE1, avec quelques précisions en plus... Ils comprennent vite.
2 - Je présente le nouvel atelier
3 - Je donne les objectifs par élève ... et c'est parti !
Pourquoi n'y a-t-il pas de correction des fiches? Parce qu'en un coup d'oeil, l'enseignant.e voit bien si la mesure est réussie (une table ne mesurera pas 12 cm) ou en tout cas cohérente. Pareil pour les segments : soit vous vous retrouvez à mesurer chaque segment pour être sûr, soit vous estimez qu'au mm près, l'exercice est réussi.
Géométrie CE2 : les frises
Très peu de tracés dans les programme, et on se retrouve avec des élèves qui n'ont pas eu le temps de conceptualiser les formes, ni de "se faire la main" sur des tracés.
Je fonctionne donc avec une base de frises géométriques, d'abord à un carreau de hauteur puis 2,3, en complexifiant les tracés et les algorithmes.
Honnêtement, j'ai fabriqué mes frises à la main, là je vous présente un travail réalisé par ordinateur qui me convainc à moitié. Prenez-vous un dimanche pluvieux pour créer vos propres frises : ça détend et les élèves sont ravis...
Géométrie CE2 : la reproduction de figures
Toujours le même problème de tracés... Là je les fait travailler sur du quadrillage seyes ou du quadrillage 5x5. J'ai tout tracé à la main, car je veux qu'ils aient un modèle "modélisant" : lorsque tout est créé à l'ordinateur, c'est trop parfait pour être honnête et cela donne une perfection inatégnable.
Grandeurs et mesures CE2 : choisir la bonne unité
Sur chaque fiche, l'élève indique la bonne mesure de longueur. Plusieurs options : à photocopier en deux exemplaires, on met sous pochette plastique et les élèves en atelier complètent au feutre d'ardoise; on photocopie en 2 pages par feuille x nombre d'élèves et on s'en sert comme exercice en groupe classe. Il y a 12 exercices en tout.
Grandeurs et mesures CE2 : mesurer des longueurs
Toujours partir du quotidien : c'est plus amusant et c'est formateur pour se rendre compte qu'une trousse fait environ 20 cm et un stylo 8; les élèves n'ont aucune conscience des longueurs tant qu'ils ne se sont pas confrontés au réel. Alors on va chez ( le magasin suédois qui propose des meubles et de la déco) et on demande gentiment 30 mètre-rubans pour sa classe , on équipe les élèves, et hop ! un atelier. Pas besoin de s'énerver à photocopier puis découper puis plastifier : moi j'affiche en A3 et les élèves notent au cahier d'essai : longueur de (la gomme, la porte, ect) et la mesure trouvée.
Et puis on affine, on passe sur des segments. De la même façon, je ne m'énerve pas à couper plastifier les fiches : je photocopie chaque page deux fois, je mets sous pochette plastique, et lors de l'atelier l'élève va noter "fiche n°X", les segments et les longueurs mesurées. Pas besoin de plus puisque ce n'est jamais la classe entière sur cet exercice.
Certaines années, j'ai imprimé en A3 et en A4 : ça démultiplie les mesures à prendre.
Et puis, l'enquête à la maison : ils adorent ! Je photocopie en 4 pages par feuilles, c'est suffisant, chacun repart avec une enquête par semaine (donc sur 3 semaines) et ils comparent ensuite les longueurs de ces objets du quotidien.
