Penser sa classe
Rendre les élèves clames et attentifs, utiliser leur curiosité...
Faire le moins possible de photocopies et utiliser du matériel qui servira plusieurs années dès que c'est possible ...
Obtenir une ambiance dans laquelle je me sente bien pour que les élèves se sentent bien et que nous puissions avancer ensemble ...
Articuler les enseignements,
donner du sens
Je fonctionne beaucoup en pédagogie de projet. C'est à dire que je vais choisir un fil rouge pour l'année et y raccrocher un maximum de compétences et connaissances à acquérir pour les élèves : cela permet un apprentissage spiralaire, avec des redites et des répétitions d'un domaine à l'autre.
Je commence par une explication du projet : je donne du sens aux apprentissages en projetant les élèves vers une réalisation finale ou intermédiaire motivante (exposition pour les parents, spectacle, sortie finale, ...)
Nous étudions en classe certains aspects / domaines du projet, puis nous pratiquons : cette année, des ballades aux difficultés de plus en plus élevées avec des séances en Sciences naturelles, Histoire, Géographie (visite de lieux emblématiques).
Le suivi du carnet d'exploration permet un début d'analyse réflexive et un retour sur le ressenti, avec un premier ancrage / institutionnalisation du vécu.
Des séances de retour en classe permettent de passer à la conceptualisation abstraite avant d'activer, lorsque je le peux, un transfert vers d'autres domaines.
cette péda est en accord avec le processus naturel de mémorisation
Apprendre à apprendre
Tout le monde ou presque connait la pyramide qui synthétise les étapes d'un apprentissage réussit.
Pour passer de la base à l'étape 1, il est important d'utiliser la métacognition : c'est à dire de mettre en mots les processus mis en jeu pour obtenir la compétence ou le savoir.
- Comment as-tu procédé ? Par quoi as-tu commencé ? As-tu procédé par étapes ?
- Qu’est-ce qui t’a surpris dans cette activité ? Qu’est-ce qui t’a rassuré ?
- Qu’est-ce qui t’a aidé à réussir cette activité ? Fais la part de ce qui vient du travail lui-même, de tes propres compétences, des ressources que tu as mobilisées.
- Quelles difficultés as-tu rencontrées et comment les as-tu affrontées ?
- Qu’est-ce qui, peut-être, t’a manqué pour réussir ?
- Cette activité ressemble-t-elle à d’autres que tu as déjà faites ? Lesquelles ?
- Après coup, te dis-tu quelque part : « j’aurais pu procéder autrement » ?
- Qu’est-ce que tu penses avoir appris en faisant ce travail ? Ou que fallait-il connaître pour bien le réaliser ?
- Quels enseignements pourrais-tu tirer de ce travail pour d’autres, différents ? Si tu avais trois conseils à donner à un camarade qui aurait à faire le travail, que lui dirais-tu ?
- Qu’est-ce que tu vas modifier, après avoir réfléchi à tout ça ?
Quelles sont les méthodes efficaces pour apprendre quelque chose?
La pyramide d'Edgar Dale nous rend humble : en classe, nous proposons majoritairement de l'écoute, parfois de la visualisation ou de la démonstration.
Le passage à la pratique, l'aide aux pairs semblent les meilleurs chemins pour faire apprendre nos élèves...
Egalité filles garçons
On commence seulement à pouvoir examiner les différences de cerveaux entre les garçons et les filles. Quoique l’un est aussi capable que l’autre dans l’ensemble (McCullough, L. : Does Learning Come in Pink and Blue? Gender and Learning; PDF), on distingue des nuances particulières. Les filles et les garçons n'ont pas tout à fait les mêmes moteurs de motivation ou de critères de réussites .
Travailler en équipes
Mixtes, hétérogènes. C'est la base.
Un ou deux objectifs de valorisation personnelle pour toute l'équipe
Les élèves choisissent un animal totem qui va les "guider" sur un choix de compétences sociales : nous serons calmes et attentifs comme des grenouilles; courageux et volontaires comme des lions; solidaires et combatifs comme des loups; rapides et précis comme des libellules; ...
Un cri de ralliement, un drapeau ou blason ou fanion d'équipe
Evidemment mis en rapport avec les symboles de la république...
Des défis journaliers
4 défis affichés au tableau de côté : les 5 premiers élèves qui répondent à une des questions rapportent un point à leur équipe.
Des défis dans tous les domaines
Une partie des exercices proposés en classe sont annoncés comme étant des défis.
- compléter une carte en géographie
- copier une frise parfaitement
- tenir son cahier propre et beau pour aujourd'hui
- être dans les 10 premiers dans le rang lorsque la cloche sonne
Des métiers de classe par équipe
Après la P1, je donne le tableau des services à une équipe le lundi, ils se répartissent les rôles, ils se débrouillent. Non mais ho. Et puis on change d'équipe le lundi suivant.
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