Préparation des différents supports
Du CP au CE1, j'utilise des pages de garde que j'imprime, vous les trouverez plus loin.
A partir du CE2, les élèves sont capables d'écrire leur nom, prénom, année scolaire, nom de l'école et de faire un dessin sur une page A6 qu'ils collent ensuite.
Mes supports : un cahier de progrès, pour des exercices réguliers sur des notions déjà abordées sur ardoise et des évaluations régulières des progrès, un cahier d'essai, pour s'exercer, se tromper, s'habituer à une certaine mise en forme un cahier de leçons un cahier d'écrivain, pour tous les écrits : exercices d'écriture, de copie parfaite, d'inférences, dictée bilan, production d'écrits un cahier de vocabulaire de la classe pour travailler des corpus de mots en transversal de tous les domaines un cahier de poésies/chants un cahier d'allemand (harmonisation avec l'école) un trieur 12 vues : 1/ français (lectures) - 2 / français (exercices) - 3 / mathématiques - 4 / Temps - 5 / Espace 6 / EMC EVAR - 7 / Vivant - 8 / Objets - 9 / Arts 10 / Evaluations - 11 / Correspondance avec les parents - 12 / réserve de feuilles un classeur 12 onglets un agenda semainier
Tout reste en classe, sauf le trieur, l'agenda et le cahier de leçons qui suivent l'élève au quotidien; le cahier de progrès est à faire signer tous les vendredis et le cahier de vocabulaire est à relire tous les vendredis. Ce qui fait un cartable à 2 kg, voire 2,5 kg le week-end.
Rendre les élèves responsables de leur environnement
Etre élève, ça s'apprend. Et si on ne l'enseigne pas de façon explicite, on peut avoir de belles surprises. Vous trouverez en EMC EVAR mes premières séances qui concernent explicitement la vie dans l'école.
Etre élève dans ma classe, ce n'est pas pareil que dans les autres classes : non je n'ai pas la grosse tête, mais c'est vrai pour chaque prof, personne n'a exactement les mêmes attendus que son voisin.
Les fameux métiers de classe
Ca m'a créé des sueurs froides tant que je n'avais pas ma propre classe : il y avait trop de métiers, je ne retenais jamais qui devait faire quoi... Au final, je n'ai conservé que des rôles et responsabilités et non plus des métiers : les élèves ne sont pas rémunérés et chacun doit prendre sa part dans les petites tâches du quotidien.
Je pense qu'un prof qui débute doit prendre le temps de choisir ce qui lui convient dans la longue série des petites responsabilités qu'il veut confier aux élèves. Rien ne presse, et il est tout à fait possible d'introduire ces rôles au fur et à mesure de l'année.
Je n'ai conservé que ceux-là :
Chef/Cheffe de rang : mène le rang dans les couloirs, sur mes indications.
Responsable de la balle : emmène et range la balle sur les récrés où nous avons le terrain de football.
Responsable des dessins : emmène puis range le carton de papier brouillon et les feutres à chaque récréation où il ne pleut pas.
Portier : tient la porte quand nous devons passer (il y a des portes à rabat automatique dans l'école)
Facteur/Factrice : distribue les cahiers à ma demande, ou les photocopies. Va chercher/amener du matériel ou des messages dans les autres classes si besoin.
Responsable météo : inscrit tous les jours la température extérieure sur le calendrier, note la date au petit tableau.
Bibliothécaire : range les livres de prêt des camarades au bon endroit dans la bibliothèque.
Je mets de la patafix derrière des étiquettes prénoms, et les rôles changent tous les lundis matin.
Il y a toujours deux élèves pour un seul rôle.
Mon affiche est faite main : ça prend 5 minutes, ça évite une énième photocopie... J'ai utilisé l'arrière d'une page glacée de calendrier pour que les étiquettes accrochent sans "rogner" la feuille à mesure.
Le système des équipes
Créer une saine émulation
C'est prouvé par les scientifiques : les garçons ont besoin de réussir quelque chose pour avoir envie de progresser, les filles ont besoin d'une bonne ambiance pour réussir à progresser.
Il faut donc instaurer à la fois une ambiance solidaire et une ambiance compétitive : allez-y, ramez !
Donc, j'ai choisi de placer les élèves en équipes dès le milieu de la P1. Les équipes changeront dans l'année... Elles sont toujours mixtes, et hétérogènes dans les domaines d'apprentissage.
Chaque élève fait gagner des points à son équipe : en réussissant en calcul ou numération sur des défis en rapidité, idem en français sur des défis de conjugaison, vocabulaire, orthographe en rapidité, idem en civisme : être rangé dès que la cloche sonne, tenir son rôle dans la classe, idem dans les QLM sur des jeux de question/réponse en rapidité.
Bref, un élève nul en math apporte tout de même des points en civisme ou QLM... Chacun avec ses forces et faiblesses aide son équipe.
Une grande affiche récapitule les équipes, les points gagnés, et le chef/la cheffe d'équipe a pour mission de motiver ses troupes et de compter les points.
On gagne quoi, maitrèèèèèèsse?
Ma reconnaissance éternelle : cela ne suffit pas.
J'ai investi dans des stylos à frictions avec des animaux dessus (pas de marque ici) : ceux qui ont gagné choisissent en premier, mais tous les élèves ont leur stylo à la fin.
Les animaux totems
Chaque équipe choisit son animal, son cri d'équipe, et deux à trois qualités qu'ils s'attribuent via le biais de l'animal.
Exemple de la fin de l'année dernière : attentifs et rapides comme la grenouille / concentrés et agiles comme le poisson / précis et rapides comme la libellule.
J'ai créé un fichier reprenant des animaux et des qualités pour faire des affichettes de porte-manteaux, au final je les ai imprimé en 4 pages par feuille et découpé : les élèves s'en inspirent pour leurs équipes.